有研究表明，記錄紙在幼兒興趣培養(yǎng)中發(fā)揮了極大的作用。利用記錄紙，記錄筆將幼兒的興趣帶到了教室，帶進(jìn)了幼兒的生活、學(xué)習(xí)之中。

　　科學(xué)家收集了各種各樣的瓶蓋。配合瓶蓋投放了記錄筆(分類記錄蓋子數(shù)量)，記錄紙，記錄瓶(在瓶上記錄與瓶子相吻合的蓋子數(shù)量)。投放時，老師并沒有講解，只是提醒幼兒瓶蓋有很多種玩法，請小朋友自己動腦筋．自己想想怎么玩，讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)瓶蓋的玩法。幼兒看到記錄表。結(jié)合以前的經(jīng)驗積累，慢慢地就發(fā)現(xiàn)了記錄表的用途；幼兒看到瓶子立刻動手選擇適合的瓶蓋。漸漸地他們也了解了瓶子上的記錄筆該如何使用。此外，幼兒還發(fā)現(xiàn)了瓶蓋可以向上疊高，可以根據(jù)顏色組合圖案……幼兒在活動中繼續(xù)探索著，發(fā)現(xiàn)著。從中也發(fā)現(xiàn)了幼兒巨大的探索潛能。

　　注意區(qū)域之間材料的組合、使用。各個區(qū)域活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。例如：在《時裝秀》主題活動中，教師先在美工區(qū)投放了許多彩色廣告宣傳紙，幼兒將彩色廣告宣傳紙裁剪，卷成一個個紙圈。用線將紙圈串成一串串很漂亮的項鏈或者手鏈，并將它們使用在自己制作的時裝上作為裝飾品。然后，教師在數(shù)學(xué)區(qū)域投放了記錄筆與水彩筆，導(dǎo)幼兒利用自己制作的“彩色項鏈”進(jìn)行比較長短、記錄紙圈排列的順序及顏色分類等活動。這樣，區(qū)域之間的材料便能很好地組合使用了。

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